Visualisierung konzeptuellen Lernens durch semantische Vernetzung sequenzieller Lehrinhalte

Akademische Ausbildung soll mehr als die reine Vermittlung von Lernstoff leisten. Das setzt voraus, dass die Lernenden theoriegeleitet arbeiten und die dabei maßgeblichen Konzepte überblicken und anwenden. Wie Lernende die Aneignung wissenschaftlicher Konzepte bewältigen und welche Herausforderungen sich ihnen dabei stellen, ist Teil der hochschuldidaktischen sowie der lerntheoretischen Forschung. Dieser Beitrag beschreibt Herausforderungen bei der Konzeptvermittlung durch Medienrezeption (Printmedien und Vorträge), sowie Aspekte des Konzepterwerbs durch Exploration und Explikation. Aus Sequenzen von Lehrstoff werden Experten-Modelle abgeleitet, die durch Themen und semantische Verbindungen repräsentiert sind. Auf dieser Basis wird ein Ansatz zur Messbarkeit der konzeptuellen Ordnung des Lehrinputs sowie der Differenzen mit den konzeptuellen Rekonstruktionsleistungen Lernender beschrieben. Hierbei kommen Verfahren der Latent-Dirichlet-Allocation und des Topic Modeling zum Einsatz.